صحيفة التعليم 

[frame=”2 80″]
بسم الله الرحمن الرحيم

ورشة تدريبية بعنوان الأسس المناسبة لتدريس الطلاب المعاقين سمعيا
إعداد : سليمان آل سليمان مشرف الاجتماعيات
بالمنطقة الشرقية / تربية خاصة

الجدول الزمني للورشة التدريبية المقامة في مدرسة الأمير سعود بن نايف الثانوية بالدمام يوم السبت 27/4/1434 هـ :
م الموضوع الزمن بالدقائق عرض
1 أسباب ضعف أو فقد السمع 75 ق أ.سليمان آل سليمان
2 درس نموذجي لطلاب الصف أول ثانوي 45 ق أ.عماد السلامة
3 مناقشة أسباب ضعف السمع 20 ق جميع المعلمين
4 مناقشة الدرس النموذجي 15 ق جميع المعلمين
5 استراحة 20 ق
6 تخطيط درس نموذجي للمعاقين سمعيا 40 ق جميع المعلمين
7 مناقشة تخطيط الدرس النموذجي 20 ق جميع المعلمين .[/frame]

[frame=”10 60″]

[IMG]http://www.m3llm.net/contents/myuppic/0513cd008ad93a.jpg[/IMG]
[/frame]

[frame=”2 80″]

– مقدمة :

من نعم الله على الإنسان السمع قال تعالى ( وهو الذي أنشأ لكم السمع والأبصار والأفئدة قليلا ما تشكرون ) .

– أهداف التربية الخاصة :
1- التعرف على الأطفال غير العاديين من خلال أدوات القياس والتشخيص المناسبة لكل فئة من فئات التربية الخاصة .
2- إعداد البرامج التعليمية لكل فئة من فئات التربية الخاصة .
3- إعداد استراتجيات التدريس لكل فئة من فئات التربية الخاصة وذلك لتنفيذ وتحقيق أهداف البرامج التربوية على أساس الخطة التربوية الفردية .
4- إعداد الوسائل التعليمية والتكنولوجيا الخاصة بكل فئة من فئات التربية الخاصة .
5- إعداد برامج الوقاية من الإعاقة بشكل عام ، والعمل ما أمكن على تقليل حدوث الإعاقة عن طريق البرامج الوقائية .
6- مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال غير العاديين وذلك بحسن توجيههم ومساعدتهم على النمو وفق قدراتهم واستعداداتهم وميولهم .[/frame]

[frame=”10 60″]
[CENTER][IMG]http://www.m3llm.net/contents/myuppic/0513cd01708885.jpg[/IMG][/CENTER][/frame]

[frame=”2 80″]

– تعريف تدريس المعاقين سمعيا :
هو ما يقوم به معلم الإعاقة السمعية من إجراءات وأنشطة تعليمية متنوعة تبنى على طبيعة المعاقين سمعيا وخصائصهم ومشكلاتهم وحاجاتهم ويساهم فيه المعاقون سمعيا من خلال الممارسة واستخدام أساليب التواصل الكلي والتفاعل مع المعلم ومع بعضهم البعض بهدف تنمية الشخصية من جميع النواحي المعرفية واللغوية والمهارية والانفعالية والاجتماعية والوجدانية وعلاج المشكلات التعليمية التي يمكن أن تظهر لدى المتعلمين المعاقين سمعيا .

-الجهاز السمعي وآلية السمع لدى الإنسان :
يتكون الجهاز السمعي عند الإنسان من جزئيين أساسيين هما الأذن والجاز العصبي :
1-الأذن : تعتبر الأذن عضو السمع الرئيس الذي ينقل الأصوات من المحيط الخارجي إلى الإنسان وهناك وظيفة أخرى للأذن وهي الاتزان للجسم ، وتتكون الأذن من :

أ.الأذن الخارجية The Oute Ear : وتتكون من الصيوان والقناة الخارجية ، وتقوم الأذن الخارجية بتجميع الأصوات بواسطة الصيوان وإرسالها إلى القناة السمعية الخارجية التي بدورها توصلها إلى الطبلة .
ب. الأذن الوسطى The Middle Ear : وتشمل طبلة الأذن والعظيمات الثلاث (المطرقة والسندان والركاب ) ، والفتحة البيضاء . والعظيمات الثلاث مرتبة بحيث تنقل الذبذبات من غشاء الطبلة إلى عضو السمع الحقيقي وهو القوقعة في الأذن الداخلية .
ج . الأذن الداخلية The Inter Ear : وتشمل القنوات الهلالية ، والقوقعة وهي جزء حلزوني يحتوي بداخله على عدد كبير من الشعيرات الدقيقة وعن طريق القوقعة يتم تحويل الصوت إلى إشارات كهربائية تنتقل عن طريق العصب السمعي إلى مركز السمع بالمخ .

2-الجهاز السمعي العصبي ويتكون من :
أ.العصب السمعي : الذي يقوم بنقل الإشارة الكهربائية إلى الدماغ .
ب. مركز السمع بالمخ : تتم فيه ترجمة تلك الإشارات الكهربائية وتفسيرها وإعطائها معنى .
– خصائص الصوت :
1- شدة الصوت : وتشير إلى قوة الصوت ودرجة ارتفاعه وتقاس بوحدة تسمى الديسبيل ويرمز لها بالرمز (dB ) وتتراوح شدة الحديث العادي من 40-50 ديسبيل ويصبح الصوت مؤذيا لأذن إذا تجاوز 120 ديسبيل .
2- التردد : وهو عدد الموجات التي يحدثها مركز الصوت في الثانية ويقاس بالهيرتز ويرمز له بالرمز (Hz ) وتستطيع الأذن السليمة سماع الأصوات التي تتراوح تردداتها بين 20-20000 هيرتز في الثانية ، وتتراوح نغمة الحديث العادي بين 125-8000 Hz .

– أسباب الإعاقة السمعية :
تصنف الأسباب إلى وراثية أو مكتسبة أو إلى زمن حدوثها قبل الميلاد أو أثناء أو بعد الميلاد ، وموضع الإصابة في الأذن الخارجية أو الوسطى أو الداخلية . وتتلخص الأسباب لحدوث الإصابة ب :
1- أسباب قبل وأثناء الميلاد ومنها : أ- الوراثة : التي قد تؤدي إلى إصابة الجنين بالصم أو ضعف السمع حيث يتوقع أن يكون المولود معاقا سمعيا إذا كان أحد الوالدين أو كلاهما مصابا بالإعاقة السمعية نتيجة خلل في الجينات الوراثية أو زواج الأقارب .
ب – إصابة الأم الحامل بالحصبة الألمانية خاصة في الأشهر الأولى قد يؤدي إلى الإصابة بإعاقة سمعية .
ج – عامل RH : فقد يحدث اضطرابات للجنين نتيجة اختلاف دم الأم عن دم الأب في عامل RH فقد يكون دم الأم –RH ودم الأب +RH ويرث الجنين دم الأم فيصبح دمه RH+ مما يؤدي إلى اضطراب نتيجة اختلافه مع دم الأم مما يسبب الإعاقة السمعية أحيانا .
د- تناول الأم الحامل لبعض العقاقير والأدوية أو تعرضها للأشعة وارتفاع ضغط الدم .
هـ – الولادة المتعثرة ونقص الأوكسجين أثناء الولادة .
[/frame]

[frame=”10 60″]
[CENTER][IMG]http://www.m3llm.net/contents/myuppic/0513cd02114c06.jpg[/IMG][/CENTER][/frame]

[frame=”2 80″]

• والأسباب السابقة تؤدي إلى إعاقة حسية عصبية .
2- أسباب بعد الميلاد :
أ. إصابة الطفل بالحمى الشوكية .
ب. التشوهات الخلقية في القناة السمعية أو تعرضها للإتهابات والأورام .
ج . تجمع المادة الصمغية التي يفرزها الغشاء المخاطي الداخلي للأذن وتصلبها مما يؤدي إلى سد جزئي للقناة السمعية .
د. ثقب طبلة الأذن نتيجة التعرض للأصوات المرتفعة جدا لفترات طويلة أو إدخال الطفل لأشياء غريبة في الأذن مثل القلم أو أعواد الثقاب ، أو التهاب قناة استاكيوس الموصلة للأنف .
هـ . تعرض الأذن الوسطى للإلتهابات المتكررة مما يسبب زيادة في إفراز السائل الهلامي داخل الأذن الوسطى والذي يزداد كثافة ولزوجة شيئا فشيئا حتى يصبح كالصمغ مما يعيق طبلة الأذن عن الاهتزاز فيحدث الضعف السمعي والعيوب الخلقية في الأذن الوسطى كالتشوهات الخلقية في الطبلة أو العظيمات الثلاث .

• وتؤدي الأسباب السابقة إلى الإصابة بفقدان سمعي توصيلي .

– تصنيف الإعاقة السمعية :

حسب السن الذي حدث فيه حسب طبيعة الإعاقة حسب درجة الفقدان السمعي
1-التصنيف حسب السن الذي حدثت فيه الإعاقة السمعية :
أ.الصم ما قبل اللغوي : وهم الأطفال الذين يصابون بفقدان السمع قبل سن 3 سنوات .
ب. الصم ما بعد اللغوي : ويشير إلى حالات الصمم التي تحدث بعد أن يكون الفرد قد تعلم الكلام
2- التصنيف حسب طبيعة الإعاقة السمعية : وهو تصنيف طبي :
أ. الإعاقة السمعية التوصيلية وتحدث نتيجة اضطرابات في الأذن الخارجية والوسطى مما يمنع من وصول الموجات الصوتية بشكل طبيعي إلى الأذن الداخلية وغالبا ما تكون الإعاقة السمعية الناتجة بسيطة أو متوسطة ولا يتجاوز الفقدان السمعي 60 ديسبيل .
ب . الإعاقة السمعية الحس عصبية : وتحدث نتيجة الإصابة في الأذن الداخلية أو حدوث تلف في العصب السمعي الموصل للمخ مما يمنع من وصول الموجات الصوتية إلى الأذن الداخلية وبالتالي عدم وصولها للمخ ، وتتراوح الإعاقة الناجمة ما بين البسيطة والشديدة إلاً أن حالات الفقدان السمعي لا تتجاوز 70 ديسبيل .
ج . الإعاقة السمعية المركزية : وترجع إلى إصابة المركز السمعي في المخ بخلل مما يؤدي إلى عدم القدرة على تمييز المؤثرات السمعية أو تفسيرها .
د . الإعاقة السمعية المختلطة : وهي التي تجمع بين الإعاقة السمعية التوصيلية والإعاقة الحس عصبية .
هـ . الإعاقة السمعية الهيسترية : وترجع إلى التعرض لخبرات وضغوط انفعالية شديدة صادمة وغير طبيعية .
3- التصنيف تبعا لدرجة فقدان السمع :
أ. فقدان سمعي طفيف ويتراوح بين 26-40 ديسبيل .
ب . فقدان سمعي خفيف ويتراوح بين 41-55 ديسبيل .
ج . فقدان سمعي واضح ويتراوح بين 56- 70 ديسبيل .
د . فقدان سمعي شديد ويتراوح بين 71-90 ديسبيل .
هـ . فقدان سمعي شديد جدا وهو أكثر من 90 ديسبيل .

• وبناءا على ما سبق يمكن تصنيف فئات الإعاقة السمعية إلى :
1- الصم Deaf وهم الذين يزيد فقدانهم للسمع عن 70 ديسبيل .
2- ضعيف السمع Hard of Hearing : وهم الأفراد الذين يعانون من فقدان سمعي يتراوح بين 35-69 ديسبيل .
– مكونات التدريس لذوي الإعاقة السمعية :
1- تقييم وتشخيص حالات الإعاقة السمعية التعليمية من حيث : أ- درجة الفقدان السمعي وزمن حدوث فقدان السمع .
ب- أساليب التواصل التي يتقنها المعاق سمعيا .
ج- القدرات اللغوية للمعاق سمعيا .
د- القدرات العقلية لدى المعاق سمعيا .
هـ – النواحي السلوكية والاجتماعية والانفعالية لديه .
و- القدرات التحصيلية ومدى تأثرها بالإعاقة السمعية .
2-عملية التدريس : وتتكون من المكونات التالية :
أ- تخطيط التدريس . ب – ضبط التدريس . ج – تنفيذ التدريس . د – تقويم التدريس .[/frame]

[frame=”10 60″]
[IMG]http://www.m3llm.net/contents/myuppic/0513cd02b9d7d6.jpg[/IMG][/frame]

[frame=”2 80″]

– الأسس التي يقوم عليها التدريس لذوي الإعاقة السمعية :
الأساس الأول : معرفة طبيعة الإعاقة السمعية :
– مفهوم الإعاقة السمعية : هي تلك المشكلات التي تحول دون أن يقوم الجهاز السمعي عند الفرد بوظائفه أو تقلل من قدرة الفرد على سماع الأصوات المختلفة وتتراوح الإعاقة السمعية في شدتها من الدرجات البسيطة والمتوسطة التي ينتج عنها ضعف سمعي إلى الدرجات الشديدة والتي ينتج عنها صمم .
– أن حرمان ذوي الإعاقة السمعية من إدراك أصوات اللغة المنطوقة لا يعني حرمانهم من اللغة بمعناها العام ، لذلك تعتبر الإشارات وأبجدية الأصابع ومخارج الأصوات وقراءة الشفاه وتعبيرات الوجه والإيماءات وحركات الجسم هي لغة .

– الأساس الثاني : التواصل الفعال مع المعاقين سمعيا داخل الفصول الدراسية :
– تعريف عملية التواصل بأنها تلك العملية التي تتضمن تبادل المعلومات والمشاعر والمعتقدات بين البشر .
– أنواع التواصل :
1- التواصل اللفظي : وفيه تستخدم اللغة المنطوقة لنقل الرسالة من المرسل إلى المستقبل .
2- التواصل غير اللفظي : وفيه تنقل الرسالة من المرسل إلى المستقبل بأية وسيلة دون استخدام اللغة المنطوقة مثل لغة الجسد ، ولغة العيون ، تعبيرات الوجه ، الإيماءات والإشارات .
– عناصر التواصل :
مرسل مستقبل رسالة أداة اتصال تغذية راجعة
– طرق التواصل مع المعاقين سمعيا :

الطريقة الشفهية الطريقة اليدوية طريقة الاتصال الكلي

أولا الطريقة الشفهية :
1- التدريب السمعي : وهو تعليم المعاق سمعيا لتحقيق الاستفادة القصوى من البقايا السمعية المتوفرة لديه وتركز هذه الطريقة على استغلال بقايا السمع لدى الطفل والمحافظة عليه وتنميتها عن طريق تدريب الأذن والانتباه السمعي وتعويد الطفل على الوعي وملاحظة الأصوات المختلفة في البيئة والتمييز بينها . وكذلك التدريب على اكتساب لغة الكلام والتحدث بها قدر الإمكان .
2- قراءة الشفاه : وتهتم بتعليم الطفل المعاق سمعيا استخدام ملاحظاته البصرية لحركة الشفاه ومخارج الأصوات بالإضافة إلى بقايا السمع من أجل فهم الكلام الموجه إليه .
ثانيا : طريقة التواصل اليدوي :
1-طريقة التهجي الإصبعي : وتقوم هذه الطريقة بالتهجيء عن طريق تحريك أصابع اليدين في الهواء وفق لحركات منتظمة للحروف الأبجدية .
2- لغة الإشارة : هي لغة وصفية عبارة عن نظام من الرموز اليدوية والحركات المشكلة أو المصورة التي تستخدم فيها حركات الأيدي وتعبيرات الأذرع والأكتاف لوصف الكلمات والمفاهيم والأفكار والأحداث التي يستجيب لها الفرد أو يرغب في التعبير عنها .

ثالثا : طريقة التواصل الكلي :
وهو إعطاء المعاق سمعيا فرصة لأن يتعلم جميع أشكال الاتصال الممكنة حتى تتاح له الفرصة لتنمية ثروته اللغوية ويشمل القراءة الشفهية والإشارة بنوعيها التهجيء الإصبعي والرموز … لاستغلال بقايا السمع لدى المعاق سمعيا .
وهذه الطريقة من أكثر الطرق استخداما في الوقت الحاضر .
-عناصر التواصل الكلي / يتألف الاتصال الكلي من عدة عناصر تشمل اللغة اللفظية وتعبيرات الوجه والإشارات والإيماءات والهجاء الإصبعي والتمثيل بالرسم والكتابة واستخدام تقنيات التعليم المختلفة …
– قواعد التواصل الفعال مع المعاقين سمعيا :
1- توفير رؤية واضحة ومباشرة من الفم والوجه .
2- تحدث من منطقة مضاءة بشكل جيد من الغرفة .
3- الحد من الضوضاء وتشتت الانتباه مثل إيقاف الأجهزة أو الخرائط والصور عندما لا تكون قيد الاستعمال .
4- تحدث بوضوح وبشكل طبيعي وعلى خطوتك العادية إلاً إذا طلب منك المتعلم أن تتباطأ .
5- تجنب الوقوف أمام النوافذ أو مصادر الضوء التي يمكن أن تعيق نظر المتعلم …
6- ابدأ التفسيرات والتوضيحات بأمثلة ملموسة من البيئة .
7- إذا كان المعاق سمعيا لا يفهم حاول التكرار مع الأمثلة أو الكتابة أو الرسم .
8- كرر الأسئلة للمعاق سمعيا حتى يفهم السؤال .
9- حقق الاستفادة القصوى من تقنيات التعليم .
– الأساس الثالث : معرفة خصائص المعاقين سمعيا وحاجاتهم التعليمية :[/frame]

[frame=”10 60″]
[CENTER][IMG]http://www.m3llm.net/contents/myuppic/0513cd0355e050.jpg[/IMG][/CENTER][/frame]

[frame=”2 80″]

خصائص جسمية خصائص اجتماعية خصائص نفسية خصائص عقلية خصائص أكاديمية خصائص لغوية
– الأسس التي ينبغي مراعاتها عند التدريس للمعاقين سمعيا في ضوء خصائصهم وحاجاتهم :
1- أن يركز التدريس للمعاقين سمعيا على استغلال باقي الحواس كالبصر واللمس والشم والتذوق أثناء التدريس .
2- الاهتمام بالجوانب العملية والأنشطة التعليمية التي يمكن أن يقوم بها المعاق سمعيا بنفسه وإعطائه الحرية في القيام بالأنشطة والأعمال .
3- استغلال ما تبقى من حاسة السمع وعدم إهمالها حتى لا تضيع بمرور الوقت .
4- الاهتمام بالأنشطة الجماعية في تعليم المعاقين سمعيا واختيار الأنشطة التي يمكن أن تنمي الجوانب الاجتماعية .
5- أن يهتم التدريس بتنمية الثقة بالنفس لدى المعاقين سمعيا من خلال الأنشطة البسيطة المتدرجة للصعوبة .
6- ربط ما يتعلمه المعاق في غرفة الصف بحياته اليومية وحاجاته الشخصية والبيئة المحيطة .
7- ربط المفاهيم والمصطلحات التي يتم تعلمها بمدلولاتها الحسية وتطبيقاتها في حياته اليومية .
8- استخدام الوسائل وتكنولوجيا التعليم المناسبة .
9- استخدام أسلوب التواصل الكلي في التعامل مع الأصم ولا يركز المعلم على لغة الإشارة فقد ، أما ضعاف السمع فمن الأفضل التركيز على بقايا السمع لديهم .
10 – التنظيم الجيد لغرفة الصف من حيث النظافة والإنارة والتكييف والوسائل ورؤية الطلاب للمعلم ولزملائهم …

للإطلاع على الدرس النموذجي يمكن البحث في يو تيوب في Google بعنوان : درس نموذجي في صورة التكاثف للطلاب الصم المادة جغرافيا أول ثانوي بمدرسة الأمير سعود بن نايف أ. عماد السلامة .

-المرجع :
عقل ، سمير .(2012 ). التدريس لذوي الإعاقة السمعية ، الأردن : دار المسيرة للنشر .

[/frame]

[frame=”10 80″]

[B]ولمشاهدة مقاطع مصورة للحصة النموذجية زيارة الروابط التالي :[/B]

[url]https://www.youtube.com/watch?v=VI20E8fihXM[/url]

[url]https://www.youtube.com/watch?v=AO3PIfcSOnQ[/url]
[/frame]